В программе истоки задачи развития обозначены знаком

Радуга программа дошкольного образования

Решение задач психолого-педагогической работы по развитию личностной «Истоки». Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: Карапуз, - с. психического развития ребёнка и его личности(обозначены знаком « солнышко»);. В Программе обозначены задачи развития ребёнка в деятельности по четырём основным линиям: социальное, познавательное, эстетическое и. базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки» Такое деление определяется тем, что на границах обозначенных возрастов определенные специфические задачи развития — генетические задачи возраста. .. и их закономерностях, знаком с универсальными знаковыми системами.

Её решение жизненно важно для полноценного развития ребёнка и успешного перехода на следующий возрастной этап. Генетическая задача возраста предопределяет тип ведущей деятельности общение, предметная деятельность, играв которой формируются и перестраиваются психические процессы, происходит развитие личности, возникают новые виды деятельности.

Поэтому в Программе каждый психологический возраст начинается с характеристики ведущей деятельности.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в ДОУ - презентация онлайн

Игровая деятельность пронизывает все разделы программы, что соответствует интересам ребёнка и способствует сохранению специфики дошкольного детства. В Программе обозначены задачи развития ребёнка в деятельности по четырём основным линиям: Развитие ребёнка по каждой из этих линий происходит неравномерно, поэтому в Программе их содержание каждом возрасте представлено с разной полнотой.

в программе истоки задачи развития обозначены знаком

Общение и разнообразные виды детской деятельности — главные условия присвоения ребёнком нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности, любви к своей семье и Родине, основа формирования его самосознания. В основе художественного развития — формирование художественных способностей; детское творчество; интеграция различных видов деятельности. Дети получают представления о собственном теле, учатся адекватно реагировать на изменение окружающей среды, что позволяет более сознательно относиться к своему здоровью, избегать опасности.

Программа включает два блока: Базисная часть Программы её элементы обозначены кружком для каждого возраста составляют четыре компонента: Эти характеристики складываются в дошкольном детстве не одновременно и на каждом возрастном этапе имеют своё содержание. Воспитатель по своему усмотрению, с учётом собственного профессионального опыта и возможностей детей, ориентируясь на заданный базис развития, может творчески использовать как предложенные в программе, так и другие педагогические технологии, что обеспечивает открытость Программы.

Здоровье рассматривается и как одно из условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребёнка, и как результат процесса нормального хода его развития. Диалог рассматривается в качестве основной формы общения.

В языковом развитии подчёркивается роль словотворчества, игр детей со звуками, рифмами, смыслами. Эффективность воспитательно-образовательного процесса зависит от того, насколько конкретная педагогическая работа ориентирована на формирование этих новообразований: Педагогическая работа, предусмотренная в программе, строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребёнка и становлении его личности.

Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения. Те изменения в деятельности детей, которых можно достигнуть в возрасте лет, являются естественным следствием и продолжением прин-ципиальных изменений в деятельности ребёнка, которые формируются в возрасте между двумя и тремя годами.

Наша презентация

Именно тогда у детей появляется способность к целеполаганию. Это значит, что до начала действий ребёнок уже знает, что он хочет получить по их окончании — иными словами, у него есть какое-то представление, какой-то образ будущего результата. Дальнейшее развитие целеполагания идёт по линии появления цепочек связанных между собой целей: Ещё одна важная линия развития деятельности — отношение ребёнка к продукту таких целенаправленных действий.

Если вначале ребёнок удовлетворён любым результатом, то позднее, на четвёртом году жизни, у него появляются определённые требования к качеству ожидаемого результата. Следующий шаг в становлении целеполагания — способность на основе достигнутого ставить вытекающие из полученного результата новые цели.

Система целей может разворачиваться на протяжении длительного времени, неделями. Это значит, что более общие планы фиксируются ребёнком и находят свою реализацию.

Способность самостоятельно развёртывать систему вытекающих друг из друга целей является важным условием самостоятельной и творческой деятельности. Существенным моментом в педагогической работе является также создание мотивации, побуждающей детей овладеть тем, что взрослый хотел бы в них сформировать.

При этом необходимы такие приёмы, которые обеспечивали бы возникновение нужной мотивации у большинства детей. Авторы программы выделяют три типа мотивации, с помощью которых можно побуждать детей охотно усваивать то новое, что им будут передавать взрослые: Программа направлена на воспитание, образование и развитие детей от 2 до 7 лет.

в программе истоки задачи развития обозначены знаком

В ней даны возрастные характеристики ребенка, определены задачи работы с детьми и пути их решения, обозначены главные направления взаимодействия ДОУ с родителями.

Структура программы отражает закономерности появления и становления в психике ребенка важнейших психических новообразований: Авторы рассматривают ребенка как субъекта индивидуального развития, активно присваивающего культуру, подчеркивают неправомерность переноса акцента дошкольного образования на школьную модель обучения.

Педагогическая работа в рамках программы строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Существенный момент в педагогической работе — создание у детей мотивации. Авторы предлагают использовать три ее типа: Их цель — помочь научиться общению со взрослыми и сверстниками, понятно для окружающих выражать свои мысли, уметь слушать и понимать других, вступать в разговор, поддерживать его, высказывать свои суждения, формировать простейшие выводы.

Базисная программа развития ребенка-дошкольника "Истоки"

С синим цветом ассоциируется все то, что необходимо как воздух и окружает ребенка в быту и природе, что позволяет ему установить связи между живым и неживым, познать самого. Одно из положений, на которых базируется программа, — личность представляет собой систему, основанную на отношении человека к окружающему миру, другим людям, к себе самому. В программе поставлены задачи формирования бережного и уважительного отношения к окружающему миру рукотворных предметов и сфере человеческого труда, экологического отношения к природе, разработаны и предложены эффективные технологии создания в группе спокойных и доброжелательных взаимоотношений.

Авторы преследуют цель — сформировать такие качества личности, как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения и др.

Программы дошкольного воспитания - online presentation

В связи с этим решение воспитательно-образовательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка. Перед воспитателями ставятся следующие задачи: В методическом материале программы предусмотрено значительное количество занятий о растениях, животных, планете Земля и строении Солнечной системы.

Детям дают знания из области географии, сведения об экзотических явлениях о природе Африки, динозаврах и др. Дети учатся созерцать природу, эмоционально откликаться на ее состояние, но важно и осмысливать увиденное, понимать, что оно означает.

В программу включены привлекательные в познавательном отношении факты о мире и природе, но они не могут обеспечить детям понимания природы, непосредственно окружающей ребенка, выработать ценностное отношение к.

в программе истоки задачи развития обозначены знаком

Не может способствовать этому и частое использование словесного метода — рассказа воспитателя, объяснения вместо наблюдений.

В процессе воспитательно-образовательной работы с детьми закладываются основы познавательного, бережного, созидательного отношения к миру, уважительное, заинтересованное отношение к культуре других народов; формируется эмоциональная отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности. Структурно-содержательная характеристика Основное содержание представлений о природе формируется в совместной с воспитателем деятельности в повседневной жизни и на занятиях.

На занятиях дети получают знания о растениях и животных как о царствах: Царство растений в свою очередь делится на дикие и культурные растения. Дикие растения — те, которые живут, растут и развиваются без усилий со стороны человека, а культурные — те, в росте, развитии и жизни которых человек принимает активное участие. Авторы рекомендуют при ознакомлении детей с растениями учитывать специфику края, местности, где живут дети.

Например, следует знакомить с морскими растениями тех, кто живет на морском побережье; при классификации комнатных растений следует начать с тех, которые есть в группе, детском саду и. С детьми рекомендуется проводить систему занятий по ознакомлению с растениями. Царство животных авторы подразделяют не по классам и видам, а по их взаимосвязям с человеком, то есть на диких и домашних животных. Детям даются знания о том, что к домашним животным относятся виды, живущие рядом с человеком не одну тысячу лет коровы, овцы, свиньи, козыа дикие животные — те, которые не могут жить с человеком.

Цикл вебинаров по программе "Ступеньки к школе"

Они сами заботятся о себе, живут по своим законам. Таким образом ребенка подводят к пониманию особой роли и места человека в природе: В старшем дошкольном возрасте дети только накапливают познавательный багаж, содержащий знания и информацию о неживой природе. Авторы предлагают передавать детям на занятиях конкретные факты и сведения через крупные познавательные темы: Авторы рекомендуют выращивать в группе культурные растения из семян и луковицдаже разрешают детям, которые проявляют явный интерес и любовь к уходу за комнатными растениями, принести в группу свои цветы при условии, что ухаживать за ними дети будут самостоятельно.

Авторы считают беседы на познавательные темы одной из форм получения информации, они рекомендуют строить их таким образом, чтобы вопросы педагога помогали детям упорядочивать имеющиеся представления, уточнять и расширять. Дошкольники получают много знаний, но недостаточно экологических. Предполагается частое использование словесного метода: Детям все дается в готовом виде, то есть всю информацию они черпают из рассказа воспитателя.

Эта программа рассчитана в основном на получение готовых знаний, а не на практическую деятельность детей.

в программе истоки задачи развития обозначены знаком

Предметно-развивающая среда Педагогам даются конкретные рекомендации по созданию развивающей среды для каждой возрастной группы, позволяющие более качественно и эффективно решать программные задачи. Учебно-методическое обеспечение Программа имеет комплект методического обеспечения по каждой возрастной группе для педагогов, детей, родителей.